幼儿行为习惯的培养方法（一）：
01学会自我的事情自我做
孩子们在学校里能够自我安安静静的坐在那里吃饭了，不需要大人喂了，能独立的完成自我的事了，自我也能叠自我的小被子了
02学会让孩子独立
我们的孩子是具有很强的独立性的，可是之后，由于大人的呵护，呵护的不是很恰当的时候，孩子的独立性消失了。
当我们学会让孩子独立的时候，他们也是能够认真聆听，并学以致用的。
03不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好的行为习惯。
在提出每一点要求的时候，事先都经过周密研究，做到要求合理。根据幼儿本事，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。之后，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到教师阿姨要问好，理解人家的礼物，或者得到人家的帮忙要道谢等
幼儿行为习惯的培养方法（二）：
幼儿行为习惯如何培养
一、培养幼儿养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。
家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，让孩子按时起床按时上幼儿园，不要因为孩子上幼儿园不重视规章制度，有的家长认为，幼儿园来晚没关系，教师也不会批评，一旦养成了迟到的习惯，对孩子的发展没有好处，所以努力做到孩子入园不迟到，不早退。上课小手放好，认真听讲，进取发言，不开小差。
二、培养孩子倾听的习惯。
为了培养孩子倾听的习惯，我们经常指令孩子进区的要求，要轻轻的进区，自我做自我的工作，听到音乐，收拾材料，然后安静的坐到那里来。这样有好的效果，但需要教师经常提醒。其实所有的孩子都明白“上课要认真听讲”，因为不管是父母还是教师，几乎每一天都会跟他说这样的话。但往往有的孩子做不到，其中一个原因就是没有掌握听的方法，孩子不明白怎样才是倾听。所以，我们要细化听的'要求：每一天，提醒幼儿，教师讲课时眼睛看着教师，指着黑板时眼睛盯着黑板上的资料，要读书了，眼睛就得看着图画书等等。让眼睛和耳朵同时工作。应对这样的孩子，通常的做法就是请他复述刚才小朋友发言的资料，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，是向别人学习的好机会，或者是请他用自我的话回答问题，因为没有准备往往也会答不出来，于是教育孩子要进取动脑。
三、培养孩子正确书写的习惯。
1.对大班的孩子来说，孩子写字的正确姿势是十分重要的，异常是握笔和坐姿。我们教师不光让孩子明白正确的书写姿势三个一(一尺，一寸，一拳)，并且要教会孩子多少是一尺一寸等，孩子对三个一度的把握有个依据。
一尺，身体坐直，孩子左手胳膊肘贴桌面做举手状，五指并拢，指尖摸耳朵上部，这样眼睛离书本的距离大约一尺。
一寸，伸出左手食指，笔尖到食指的第二关节，打约一寸。
一拳，胸部离桌子边的距离一个拳头。
2.平时对孩子的作业要严格要求。
反复强调他们要一笔一划地写好每一个数字符号，字迹工整、干净整洁，时速适宜，要养成脚踏实地、一丝不苟的良好习惯。当家长和教师在检查孩子的作业时，不仅仅要注意答案的正确与否，还要检查他们的字是否写得漂亮、大方，整洁。
四、培养孩子大胆的说的习惯。
在幼儿园里，教师组织幼儿朗诵儿歌、诗歌、讲故事比赛、评选出故事大王、朗诵小明星等，家长能够每一天讲故事，或者播放故事磁带给孩子听，让孩子听完故事，自我也来复述故事，这样也能够培养孩子大胆的说。要培养孩子的大胆与自信，有些孩子不发言，主要是因为害怕自我回答错了;胆怯，不敢在人多的地方讲;已经习惯不举手回答了;话在口中，不知怎样表达;问题太难……我认为对待发言的幼儿，要以鼓励为主，对于经常发言的不管对错先肯定。对待没发言的孩子，还是要以鼓励为主，尤其是胆小的孩子，偶尔一次发言也要大大地表扬或用小红点奖励。
幼儿行为习惯的培养方法（三）：
一、从培养幼儿爱家人入手，培养幼儿爱他人、爱团体的情感
此刻的孩子大多数都是家里的独苗苗，一家人都为着这棵独苗苗转，使他们产生了严重的以自我为中心的自私心理。他们根本不懂得关心家人，更何况去关心他人和团体呢！所以教育幼儿爱家人是十分重要的，如请幼儿了解家人的生活，观察父母的劳动，让幼儿谈谈爸爸、妈妈是怎样爱自我的，自我也应当怎样爱爸爸妈妈，以激发幼儿爱父母的情感及行为。在经过父母是怎样孝敬老人来为幼儿供给榜样，激发幼儿的这种情感及行为。在此基础上培养幼儿爱他人和爱团体的情感，如，让幼儿相互介绍自我父母的工作情景及对国家和人民的贡献，使幼儿觉得别人的爸爸妈妈也都十分了不起，从而懂得不仅仅要爱自我的父母，还应爱更多的人，如，看到教师站着做事，应主动搬椅子，请教师坐下，再如：爱小朋友，看到小朋友摔倒后应及时的扶起来等等。所以，从教育幼儿爱父母入手能够萌发幼儿爱他人的情感及行为，这种做法是养成幼儿良好行为习惯的途径。
二、多渠道培养幼儿的德育意识
幼儿良好行为习惯的养成，是知、情、意、行的统一，知是基础，行是关键，习惯是归宿，如何使幼儿的认识变为行为，就需要经过情感和意志这个中间桥梁的作用，作为教育工作者，仅有使幼儿对行为的认识变为自觉的行为，才真正到达了品德教育的目的。
1、培养幼儿的亲社会行为
德育的首要任务是培养幼儿具有进取的生活态度，这种进取生活态度和情感态度表现为：谦让、助人、合作、同情、等。这是个性品德的基础部分，是社会职责感更为复杂的概念和情感的基础。所以，教师在日常生活及教育活动中要有意识地培养幼儿的亲社会行为。
2、增强幼儿的自觉性行为。
幼儿在特定的氛围中，常常表现出良好的行为，但一旦离开了特定的环境，便会变成另一个样。所以主角游戏则是增强幼儿自觉性行为的有效手段。幼儿最喜欢扮演主角游戏，他们相信主角的真实性，为了让游戏顺利进行下去，他们就必须控制自我，用主角规则要求自我。
3、寓德于乐。
教师在组织德育活动时，不仅仅要有计划、有目的、做到有的放矢，更应坚持寓德于乐，组织一些愉悦性模仿活动，让幼儿在活动中将欢乐愉悦转变成自我努力、不断进取的强大动力，如活动：《分果果》、《让座》等，这些活动中的道具都用食物，这样做能够使幼儿扮演得更加逼真形象，更具感染力，还满足了幼儿好奇、好模仿、好游戏的心理，使他们在模仿中获得心理上的满足与欢乐。
三、抓住教育契机，强化习惯构成
随机教育是构成幼儿德育的主体，幼儿德育重点是优良生活习惯和行为规范的培养，这一德育目标的实现，主要是经过幼儿具体、反复的生活实践和经常不断的重复来逐步完成，这就使得随机教育在强化幼儿良好行为习惯的养成显得尤为重要。
1、注重幼儿的个性差异
由于每个幼儿的情景都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在差异，因而教师要使幼儿德育行之有效，必须在进行团体教育时注意个性差异，有针对性地进行个别教育，在日常生活中要注意观察每个幼儿的行为，及时发现教育挈机，进行多样化的个别引导。
2、及时表扬幼儿的良好德育行为。
幼儿德育是知、情、意、行的结合，禁忌训诫，对孩子良好的行为及时予以适当的表扬，能够起到强化和鼓舞的作用。俗话说的好，好孩子是夸出来的，经过适当的表扬，能够激发幼儿的情感共鸣，使幼儿的良好行为得到巩固和发展。
3、以身作则，做幼儿模仿的榜样。
作为教育者，在培养幼儿良好行为习惯是必须要做到言传身教，以身作则，正面诱导，幼儿年龄小，模仿力强，各种心理过程都带有具体形象性，对亲眼目睹的行为理解的快，教师必须从日常生活中的小事做起，让孩子明白关心、谦让、友爱、合作。凡是期望孩子做到的事情，自我首先做到。其次，注重情感导向的功用，即运用身体语言作为幼儿模仿的辅助手段，形象的传递是非确定和道德评价信息，增添教育的效力。
最终，要加强与家长的思想沟通，使双方加强了解，互相配合，互相合作。仅有这样孩子的良好行为习惯才能尽快养成。
幼儿行为习惯的培养方法（四）：
(一)将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中
1.耐心教育、讲清道理
幼儿的年龄小，理解本事差，在对孩子的教育上就更要耐心。讲道理时我们要把握两点：首先，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，必须要和幼儿讲清楚。其次，要具体，讲明白。如：要求幼儿对人有礼貌。
2.反复训练，构成习惯
幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如早上见到教师主动问好;理解别人帮忙时要说“多谢”;不细心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”;离园时要与教师和小朋友说“再见”等。
3.榜样教育，巩固构成
幼儿在活动中，常会因排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理睬等现象。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯。这时教师可经过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。
(二)将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中
1.课程生活化，活动游戏化
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要经过游戏的方式才能更好地学习与生活，教师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的资料，经过不断的操作、探究、重复和延续来帮忙幼儿建立积累经验。
2.鼓励为主，少施惩罚
教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自我的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。
3.态度温和，切忌粗暴
良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，所以，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮忙他们改掉不良习惯。
(三)做好家长工作，让家长和教师共同培养孩子
家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。幼儿良好行为习惯的构成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正构成。在幼儿园理解的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和坚持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。
幼儿行为习惯的培养方法（五）：
一、关心他人，助人为乐的习惯。
关心他人，助人为乐是社会主义精神礼貌的一个重要方面，这就要求我们必须对全国人民异常是幼儿进行关心他人，助人为乐的社会主义新风尚的教育，仅有这样，我们才能造就千千万万个四有人才，但此刻的幼儿，绝大多数是独生子女，优越的环境，长辈的娇惯，使一部分幼儿养成了以我为中心，自私自利和不关心他人的行为习惯。吃东西时把好吃的揽到自我跟前，看到年龄小的幼儿摔倒了也无动于衷等。对于这样的幼儿，家长和教师要耐心地教育他们，使他们懂得仅有关心他人，助人为乐才是好孩子，教师和父母才会喜欢他们。
二、从小培养幼儿的“礼让”美德。
“礼让”是人类的一种美德，尤其是在社会主义社会，由于人们之间的关系是平等互助的关系，因而，“礼让”的行为习惯作为一种好的社会风尚而随处可见，它紧密了人们之间的关系，加深了人们之间的理解与尊重。但这种美德不是先天构成的，而重要在于后天培养。在这方面家长的熏陶和教师的教育在其成长过程中起了重要作用。在对幼儿的礼让教育中，家长和教师必须充满爱心，耐心地、持久地、循序渐进地进行，使幼儿在潜移默化中养成礼让的良好习惯。
三、培养幼儿勤俭节俭的习惯。
我国是一个发展中的国家，要实现现代化，一方面要抓紧经济建设，大力发展生产力，另一方面要教育人民勤俭节俭，艰苦奋斗。幼儿是祖国的未来，从小培养他们勤俭节俭的良好行为习惯，具有极其重要的意义。
四、培养幼儿自觉遵守团体规则的习惯
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的，大到国家的法律，小到团体的规章制度，都约束了一些人的不规范行为。幼儿期是萌生规则意识和构成初步规则的重要时期，那么，在幼儿园里，团体规则意识的培养更为重要。幼儿园的`团体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，是此刻独生子女们过团体生活最重要的场所，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉、自由、宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的团体环境之中，又要理解团体教育，难免给幼儿带来一些不适。幼儿不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受团体规则的制约，要让幼儿慢慢理解生活在团体中应当怎样做，不应当怎样做。教师在培养规则时，为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在活动中理解其含义.